La Provincia profundizó desde 2024 un plan que alcanza a todos los niveles educativos, desde sala de 3 años hasta secundaria. Nélida Maluf, directora de Planificación de la Calidad Educativa, explicó que en noviembre se realizará un nuevo censo para evaluar los resultados de las políticas implementadas.
Mendoza puso en marcha un plan integral para fortalecer el aprendizaje de matemática, luego de varios años de resultados que encendían señales de alerta en el sistema educativo. La estrategia incluye capacitación docente, nuevos materiales, incorporación de tecnología, plataformas digitales y evaluaciones periódicas.
Nélida Maluf, directora de Planificación de la Calidad Educativa, explicó a Diario San Rafael y FM Vos (94.5) que el punto de partida estuvo en los resultados de diferentes evaluaciones. “El rendimiento o los resultados de los aprendizajes de matemática no nos estaban yendo bien y esto es un síntoma que tiene que ver con la forma de aprendizaje y que está muy relacionado con la forma en cómo se enseña matemática”, señaló.
La funcionaria indicó que el problema podía observarse tanto en evaluaciones internacionales, como las pruebas PISA, como en diferentes mediciones realizadas a nivel provincial. Se trataba de dificultades acumuladas durante varios años y profundizadas después de la pandemia.
Frente a ese diagnóstico, durante 2024 comenzó una política específica destinada a fortalecer las habilidades matemáticas. Previamente, se desarrolló una investigación en escuelas primarias y secundarias para conocer las prácticas de enseñanza y, a partir de esos resultados, avanzar en la elaboración del Plan Provincial de Matemática.
“A partir del 2024, con Tadeo García Zalazar, comenzamos un trabajo de una política mucho más intensa en el desarrollo de las habilidades matemáticas”, explicó Maluf.
La iniciativa fue extendiéndose hasta comprender la totalidad del sistema. “Hoy es un plan que abarca absolutamente a todos los niveles y modalidades del sistema educativo provincial”, afirmó.
Uno de los cambios centrales fue comenzar a trabajar sistemáticamente los conocimientos matemáticos desde edades tempranas. “Hemos comenzado a desarrollar de una manera sistemática la enseñanza de la matemática desde la sala de 3 años”, indicó.
Ese proceso también derivó en una modificación de la Ley de Alfabetización provincial para que la matemática quedara incorporada como parte de la política pública educativa. De esta manera, la alfabetización dejó de estar centrada exclusivamente en las capacidades de lectura y escritura.
“Los recursos y los esfuerzos del gobierno provincial ya no van solamente a asegurar las competencias que se necesitan para leer y para escribir, sino también aquellas que están desarrolladas con el pensamiento lógico-matemático”, explicó.
Desde 2025, el programa comenzó a aplicarse de manera más sistemática mediante capacitación docente, intervención de equipos técnicos e incorporación de herramientas tecnológicas. Entre ellas se encuentran carros con computadoras y plataformas destinadas específicamente al aprendizaje de matemática.
Maluf mencionó la utilización de Eduten, de origen finlandés; Matific, de origen uruguayo; y Mendoza Aumentada. Sobre esta última explicó que posee un abordaje interdisciplinario y se utiliza particularmente en secundaria, integrando matemática con áreas como lengua, ciencias sociales y ciencias naturales.
El otro componente fundamental de la estrategia es la evaluación permanente. “Esta es una gestión y es un trabajo basado principalmente en evaluaciones constantes, evaluaciones formativas para la toma de decisiones”, remarcó.
En noviembre de 2025 se realizó el primer Censo Provincial de Matemática. De acuerdo con Maluf, se trata de una herramienta desarrollada específicamente en Mendoza. “Es único, es un dispositivo que diseñamos en Mendoza y que es único en el país, no se está implementando en ninguna otra provincia”, afirmó.
La evaluación alcanzó prácticamente todo el recorrido educativo, desde sala de 5 años hasta el último año de secundaria. “Nosotros censamos a todos los pequeños de sala de 5 años, porque ahí también se enseña matemática, se enseñan los primeros saberes y se empiezan a desarrollar las primeras operaciones lógico-matemáticas, y los evaluamos hasta los chicos que están en el último año de su educación secundaria”, detalló.
Los resultados permitieron detectar algunos puntos particularmente sensibles dentro de la trayectoria escolar. “Ese censo mostraba que los grados donde presentaban mayores dificultades en el aprendizaje de la matemática eran tercero de primaria, en sexto, por ejemplo, también en primer año de secundaria”, precisó.
Uno de los problemas observados estuvo relacionado con el paso de la escuela primaria a la secundaria. “La matemática se enseña en forma muy desigual en el séptimo grado de la primaria. Cada docente tiene como una perspectiva, un enfoque, y bueno, y eso hacía que no todos los chicos llegaran igualmente preparados para la matemática de la secundaria”, señaló Maluf.
A partir de ese diagnóstico, la Provincia avanzó en la elaboración y distribución de libros de matemática para 3º, 5º y 7º grado. La intención es brindar propuestas más alineadas entre las escuelas y reducir las diferencias que pueden producirse según los enfoques utilizados por cada docente.
Según explicó Maluf, mediante esos materiales se busca que “todos los docentes estén trabajando de alguna manera con propuestas mucho más concretas, más alineadas”, para que los alumnos puedan avanzar entre las diferentes etapas educativas con los conocimientos necesarios.
“De esa manera nos aseguramos que los estudiantes puedan pasar de un nivel a otro con los resultados que requiere el nivel siguiente”, sostuvo. Un trabajo similar comenzó a realizarse durante este año en la articulación entre sala de 5 y 1º grado.
En noviembre volverán a evaluar a los estudiantes
En noviembre se realizará el segundo Censo Provincial de Matemática, que permitirá comparar los resultados con la primera medición. “Ahora, en noviembre, se hace el segundo censo de matemática y es el que nos va a permitir estimar los niveles de progreso a nivel de provincia”, anticipó Maluf.
Mientras se aguarda esa evaluación, la funcionaria destacó los resultados de las pruebas Aprender. Según explicó, Mendoza superó la media nacional en matemática en primaria y logró revertir una tendencia que llevaba más de una década.
“Por primera vez en 13 años, Mendoza mostró mejoras concretas en el rendimiento y en los aprendizajes de los estudiantes en matemática, en primaria”, aseguró.
Maluf atribuyó ese desempeño a la capacitación y actualización disciplinar de los docentes, la elaboración de materiales y la utilización de nuevas herramientas educativas.
“Eso se logra cuando se trabaja de una manera muy intensiva todo lo que son jornadas disciplinares, porque los docentes de primaria es muy importante la actualización en la disciplina de la matemática y no solamente en cómo se enseña matemática”, expresó.